领导才能是可以通过教育培养起来的。但是，并非所有的领导才能都是积极有益的，很多孩子利用自己的领导才能在校园里组织一些破坏性活动。

    索菲娅有～双明亮而充满活力的眼睛，她总能把自己的快乐带给周围的人，于是，她成了幼儿园里的“孩子王”。索菲娅的朋友遍布整个幼儿园，甚至大一点的孩子都愿意跟她交朋友。只要她组织大家游戏，小朋友们总是希望自己能站在索菲娅的队伍里。

    这个年仅5岁的小女孩有着超凡的领导才能。她把这种才能转化成了一种积极的力量，周围的小朋友从她的“领导”中获益，相互间的气氛变得融洽。

    然而不幸的是，在幼儿园或学校里，有许多小孩并不像索菲娅这样。“一些孩子滥用了自己的领导才能。他们在学校简直就是‘小霸王’，威胁或侵犯那些拒绝听从指挥的小孩，”哥斯达黎加教育心理学家索尼娅•玛塔说。

    索尼娅•玛塔认为，孩子的领导才能取决于其成长环境以及孩提时代的经历等因素。从小培养孩子正面的领导才能，是家长和学校共同的责任。负面的领导才能会使校园的气氛变得紧张而充满威胁。为了不遭人嘲笑、拒绝乃至遭受身体上的伤害，许多孩子都选择听从那些“小霸王”的领导。

    专家认为，家长和老师有可能在无形中助长孩子负面领导才能的发展。因为一般情况下，当他们发现某个孩子具备领导才能时总是大加赞扬，而忽视了必要的引导。

    任何人在某一场合或具体事情中都有可能成为核心人物。“例如，某个孩子由于自身在体育方面具备特殊的才华，所以有能力在擅长的项目中充当领军人物。那么，学校和家长就应该利用他的这种才能，让他去带领其他孩子赢得比赛。久而久之，这个孩子的领导才能就

    会被引向积极有益的方面，”玛塔指出。

    家庭成员在教给孩子某些社会生存能力时，应该同时培养他们正面的领导才能，让他们在生活中具备积极应对挑战和解决问题的能力、，使他们学会化解矛盾冲突、丰富自己的知识、进行自控并培养创造性的思维以及决策能力。

    在学校，老师应该向学生强调发挥正面领导才能可能带来的积极效果；组织一些让所有学生都能发挥自己才能的活动；让每个学生都有机会充当“领导人物”；营造一种有利于同学友好相处的氛围；表扬那些能够主动参与活动、能与他人合作并帮助其他人的学生。

    
来源：墨西哥《世界时代》周刊